Комплексные издания в нетрадиционных форматах в Тульской областной специальной библиотеке для слепых
/ 14
Мызенкова Н.П.,
заведующая Тифлоинформационным центром
Тульской областной специальной библиотеки для слепых,
г. Тула
(выступление на конференции «Тактильные рукодельные издания как инструмент библиотерапии и читательского развития детей с особыми образовательными потребностями»)
Рельефно-графические пособия – один из важнейших факторов, который, компенсируя отсутствие зрительного опыта, способствуют формированию правильных предметно-пространственных представлений об окружающем мире у детей с нарушением зрения.
Существует мнение, что графика – это средство выражения, предназначенное исключительно для зрительного восприятия, тогда как для слепых доступны лишь скульптура и трехмерное изображение, но и здесь нет единого мнения. Поэтому целесообразно использовать специальный термин для обозначения графики для слепых – тифлографика.
Тифлографика (от греч. typhlos – слепой, graphikos – нарисованный) – это отрасль графики, занимающаяся построением, преобразованием и изготовлением учебно-наглядных пособий для обучения слепых рельефному рисованию, черчению и другим учебным предметам.
Тульская областная специальная библиотека для слепых начала заниматься созданием рельефно-графических иллюстраций сравнительно недавно. В 2003 году, используя нагревательный аппарат ZY-FUSE и рельефообразующую бумагу ZY-TEX, было выпущено первое репродуцированное издание с рельефным изображением предметов в серии «Народные промыслы» - «Филимоновская игрушка».
Затем серию пополнили такие издания, как «Тульский пряник», «Тульский самовар», «Русская матрешка».
Далее был выпущен ряд изданий, содержащих рельефную графику: «По главной улице Тулы – проспект Ленина», адаптированное репринтное издание «Азбука Л.Н. Толстого».
В этом году к 65-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне для детей младшего школьного возраста Тульской областной специальной библиотекой для слепых подготовлено комплексное издание, состоящее из комбинированного издания (которое совмещает плоскопечатный укрупненный текст, цветные фотографии и иллюстрации, выполненные рельефной графикой) и звукозапись в формате МРЗ.
Книга рассказывает о том, когда и как началась война, о роли города-героя Тулы в защите Москвы осенью 1941 года. Рельефно-графические иллюстрации знакомят с некоторыми из монументов Тулы, посвященных защитникам города.
К изданию прилагаются объемные макеты, выполненные членами кружка «Делай сам» Дома детского творчества Пролетарского района
г. Тулы: памятник героическим защитникам Тулы на площади Победы и памятник тулякам-Героям Советского Союза. Макеты памятников изготовлены из глины, вечный огонь – из ткани.
Настоящее пособие – это попытка систематизировать работу по воспитанию чувства любви к родному городу и к своей стране у детей дошкольного и младшего школьного возраста, объединить в целое все задачи всестороннего воспитания детей: нравственное, умственное, эстетическое.
Издание направлено на расширение знаний детей младшего школьного возраста по истории и краеведению, на патриотическое воспитание детей, может быть использовано в учебном процессе, в индивидуальной подготовке к занятиям. Оно:
- познакомит в доступной форме с основными фактами Второй мировой и Великой Отечественной войн, с событиями обороны Тулы, монументами города;
- позволит детям непроизвольно усваивать языковые, литературные, нравственные и социальные понятия;
- поможет незрячим и слабовидящим детям сформировать образы реальных объектов.
Многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Происходит это потому, что дети с частичной потерей зрения полностью полагаются на визуальную ориентировку и не осознают роли осязания как средства замещения недостаточности зрительной информации.
Из-за отсутствия или резкого снижения зрения дети не могут спонтанно по подражанию окружающим овладеть различными предметно-практическими действия, как это происходит у нормально видящих детей, мышцы рук оказываются вялыми или слишком напряженными. Все это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности учащихся.
В настоящее время нами подготовлено два комплексных издания «Овощи» и «Фрукты и ягоды» для детей с нарушением зрения, позволяющих активизировать не только зрительное и тактильное восприятие, но и развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет, формировать действия с предметами, воспитывать интерес к окружающему миру.
Информация в изданиях представлена укрупненным плоскопечатным и рельефно-точечным шрифтами, проиллюстрирована цветными плоскопечатными и рельефно-графическими изображениями, а также дополнена муляжами представленных в издании объектов и материалами для практической деятельности детей – рисования. Объемные муляжи наиболее удобны для зрительного и осязательного обследования. Они передают пропорции и соотношения частей предметов, позволяют сформировать образы реальных объектов в сознании незрячих.
Эти пособия в занимательной форме знакомят детей дошкольного возраста с нарушением зрения с фруктами, ягодами и овощами. Ребенку предлагается отгадать загадку, угадав название фрукта или ягоды, а затем познакомиться с его изображением в обычном плоском, рельефно-графическом и объемном виде. В приложении – листы для раскрашивания. Эти пособия можно использовать на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, в процессе предметно-практической деятельности. По мере развития у детей навыков осязательного восприятия и действий с предметами педагог на одном занятии может объединить различные виды деятельности, исходя из познавательных возможностей детей и степени овладения ими программным материалом.
Используя рельефно-графические изображения и макеты можно решать задачи по обучению детей:
- различным действиям рукой и отдельными пальцами,
- приемам обследования предметов и их изображений,
- соблюдению определенной последовательности при обследовании предметов,
- выделению сенсорных эталонов: цвета, формы.
Данные издания могут быть использованы при формировании навыков осязания в процессе предметно-практической деятельности:
- занятия лепкой (лепка предметов отдельных предметов, составление композиций из них),
- занятия аппликационной лепкой (подбор деталей-заготовок из пластилина для наложения их на определенные части рисунка, размазывание пластилина до контуров рельефного рисунка – овощи, фрукты, ягоды и т. п.),
- обучение элементам рисования (раскрашивание контурных рисунков, не выходя за границы контура, соблюдение цвета),
- чтение рельефных рисунков (приемы обследования рисунка в соотнесении его с реальным предметом или муляжом).
При создании рельефно-графического изображения для детей с нарушением зрения в первую очередь следует решить вопрос о его необходимости, полезности и познавательной ценности, учитывая при этом следующие функции графики:
– Познавательная функция. С помощью графики передается форма предметов, раскрываются процессы и явления окружающей действительности, существенно пополняются знания детей с нарушением зрения.
– Воспитательная функция графики – одна из важнейших. Огромная эмоционально-действенная сила, которой обладают произведения графики, способствует формированию личности.
– Информационная и коммуникативная функции. Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. К графическим знакам относятся рисунки, чертежи, схемы, обозначения на картах и др. Они имеют познавательную, эстетическую и практическую ценность.
– Коррекционно-развивающая. Специальная графика служит важнейшим средством коррекционно-компенсаторного развития слабовидящих и слепых.
Чтобы выпустить тактильно-графические пособия, пригодные для использования, необходимо, прежде всего, решить вопрос: есть ли необходимость конвертировать плоскопечатную продукцию в тактильный вид. Для ответа на этот вопрос необходимо учитывать следующие факторы:
- нужна ли читателям данная информация в графическом виде?
- есть ли необходимость представить информацию в виде тактильной графики?
- возможно ли конвертировать оригинальный рисунок так, чтобы он стал для читателя полезным и доступным для понимания?
Таким образом, рельефно-графические изображения должны быть:
- доступными для восприятия;
- конкретными по содержанию;
- лаконичными по структуре, содержать лишь основные детали оригинального изображения;
- дополненными текстовыми комментариями, реальными объектами, макетами или муляжами;
- эстетическими по форме.
В дальнейшем планируется выпуск комплексных изданий по темам «Одежда», «Посуда», «Дикие и домашние животные» и др.
Также в рамках патриотического воспитания и с целью формирования у детей активной жизненной позиции будет издана книжка-раскраска «Выбирай!», представленная избирательной комиссией Тульской области.
Наши издания направлены на овладение детьми с нарушением зрения приемами осязательного восприятия объектов, умение выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора. Они дают возможность наиболее точно представлять предметы и пространство, что позволяет детям быть более активными, любознательными в процессе игры и обучения.